母语教数理才是上策

星洲日报独家报导英语教数理政策极可能被取消的新闻，引起各界的关注。教育部副部长魏家祥马上回应表示，有关英语教数理政策是否继续推行的决定，一切必须等到今年的六年级评估考试成绩放榜后才会有定案。

英语教数理政策自2002年5月由前首相马哈迪提出，並在2003年强制推行后，一直到今天，都是各族群关注的教育课题，这是因为已经关系到各族群母语教育生存发展的问题。

在资讯化和全球化的挑战下，我国人民所面对的竞爭，来自世界各国，而且势不可挡。因此，除了掌握本身的母语，也必须学习其他国际性的语言，尤其是学习作为当今最强势语言的英语，没有人会否定这一点。实际上，不仅在马来西亚，世界任何一个国家都得面对资讯社会蓬勃发展的衝击，並鼓励国民学习多种语言，但其根本差异在於各国政府如何制定语言教育政策，以在全球化下求得最好的发展，因应来自各国的强大经济与科技领域的竞爭。

一些发展国家如日本、韩国、芬兰、德国等非英语系国家，选择採用多元主义的语言政策，强化人民的母语根基，进而提升使用英语的能力，以解决国家发展的需求。因此，虽然这些国家的小学教育是以母语为主，但是却没有造成学生升上了大学阶段后，面对以英语学习数理的障碍。然而，也有一些国家如南非选择了在小学阶段摒弃母语教导数理的优势，而改用英语教学，以图达到提升人民的英文水平，结果適得其反。由於英语不是学生的母语，造成学生的数理成绩低落。

在我国，儘管小学英语教数理还在爭论中。但是这6年期间，来自民间教育团体针对英语教数理成效的调查结果不是很乐观。首先，2005年举行的马来人教育大会的报告显示，有50万名马来学生將因无法跟得上英语学习数理，而被迫輟学。

其次，在华小方面，虽然以华语和英语同时学习数理，但情况好不了多少，根据教总在去年5月公佈的一份有关华小落实“2-4-3”方案的报告显示，“2-4-3”方案不但对华小数理的教学成效带来负面的效应，甚至也影响了华文的学习。

早在1951年在巴黎举行的联合国教科文组织专家会议上，曾做出这样的建议︰“……在教育领域，应尽量延长使用母语学习的阶段，特別是学生应该以母语启蒙，因为他们最容易瞭解，同时使用母语教学可以缩小家庭生活及学校生活之间的距离。”

事实证明了，学生在没有良好的英语基础上，根本无法有效以英语来学习数理。因此，以母语学习数理才是上策。唯有先掌握本身的母语，后再学习另一种国际语言，才会使我们这个全球化的世界上找到自身的位置。

英语教数理政策是“教育问题，政治解决”。教育被政治化，结果学生是最大的受害者。教长已经宣佈会在今年的小学评估考试后对英语教数理进行评估，以做最后的决定。但最重要的是，教育部解决这个问题的第一步是不把教育问题推向政治化，而必须是以教育为出发点，不受政治因素的干涉。

作者：南方客